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乐高教育正在风靡世界各地。 从外国到国内,从北上广深,到各个省会城市,到现在的遍地开花,不得不承认乐高教育已经在国内火起来了,为什么乐高教育那么火?阅读下面内容,也许能帮助到你。

首先我们来说说乐高教育教学和学习方法的基本原理。

乐高教育教学和学习方法的历史根源建立在对学习是如何发生的建构理解上。 

教学和学习的建构理解最早由发展心理学家 Jean Piaget 解释和研究,并由麻省理工学院的 Seymour Papert 教授做了进一步发展。

■Jean Piaget 



■麻省理工学院印章

(英语:Massachusetts Institute of Technology,缩写为MIT)

这种方法发现人们在学习时,教师的讲解只是一个方面,另一个方面则是引导人们去学习的环境。 这种方法强调学生和学习,并着重于向学生提供资源和学习的机会


Seymour Papert 


在一系列最新研究的基础上,乐高教育教学和学习方法建立在关于如何提高教学和学习效果的几条指导原则上: 

当学生积极参与学习时,才能获得最好的学习效果 


相关研究成果:

研究表明,动机和参与会影响学习的效果和持久性。


学生需要有兴趣和动力,才能积极参与到学习中。学生的动力需要发自内心,才能不惧困难,自始至终保持学习的主动性,并获得良好的学习效果。这意味着它应该出于个人,而非任何外在压力。学习应该是由个人参与活动的内在愿望与学习兴趣推动的个人努力。


研究表明,发自内心的学习动力有助于提高学生的学习效率、信息处理能力和应用推理能力。 



对教学的启示:

通过创造关注以下几个方面的学习机会, 可以培养内在的学习动力 


• 好奇心和相关性:激发学生的好奇心,从个人和发展的角度,使用与他们有关的主题、内容和材料抓住学生的注意力。比如上课联系阶段可以丰富多样性,可以找相关视频,小实验,小魔术等等


• 时间:留出足够的吸收和深入思考时间,让学生回过头来审视经验和假设。一般孩子搭建完成后,应该有一段时间可以改进,反思,如果刚搭建完成就下课了,这样就没时间让孩子思考,试验


• 自主性:在学习过程中给予学生自主性,在可控范围内尽量把课堂交给孩子,让他们有机会控制学习过程的某些方面,自主制定学习进度并改变学习环境。帮助孩子构造出他们想象中的世界,而并非孩子在帮我们完成教学任务



• 自信:让学生相信他们能够成功达成学习目标–及时反馈,比如发放积分卡片,五角星等等,帮助他们看到自己的进步,加深学习体会。提供材料和学习资源,让他们能够评估自己的进步


• 挑战:学生需要接受挑战,才能发挥出最高水平,这意味着所提供的学习活动的要求和难度要与个人的能力相称。这样一来,学生在参与学习的同时,才能避免焦虑或无聊。可以不同孩子设置不同的挑战,尽量不要横向比较,多多纵向比较


• 乐趣:让参与学习变得愉快而有意义! 设置游戏,对战或者合作提高兴趣

应给予学生机会和资源,让他们动手探索并亲身体验学习内容 


关于体验认知的研究表明:

在我们的思维、记忆和我们 参与的活动之间存在着密切的联系。缺少其中任何一 个,都会让另一个的效果大打折扣。

这进一步说明,在学习时,我们对于世界的感知和实际体验,与我们思考和记忆的能力相辅相成,不可或缺。我们的信息处理和记忆系统得益于使用不同方式和感官获取感知的机会。 不同的感知印象有助于彼此印证,加深理解。


深入持久的学习需要亲身体验和积极地动手探索。体验感知领域的最新研究揭示了这一紧密的“身体-大脑/行动-思维”联系。


对教学的启示:

实际动手和探索与实验的机会能够激活行动和认知之间的联系。它们向学生提供重要的具象式、语境化和多模式的内容体验,帮助建立和深化理解和记忆。



有效的教学必须建立在通过具体、实际的体验和探索, 以自然的方式感知世界的基础上。玩是最高级的探索。


相关研究成果:关于人类认知和学习的最新研究揭示了有 助于学习的特定环境的作用机理。学习受益于在以下几个方面为我们提供帮助的机会和资源:


1) 通过多个感官感知信息


2) 用具体的实物帮助记忆,即用于解放认知能力和记忆的“信息减负”


3) 将信息化解为相关、有意义的和语境化的活动


研究表明,它们都有助于学习,因为它能够让我们更深入地理解信息,更好地记忆知识和回忆信息。这些都是有效和深入学习的有力先决条件。 

当促使学生反思自身的探索和体验时,其学习将得到深化 


相关研究成果:

仅通过抽象推理和口头指导很难或无法完成学习。人类学习者趋向于具体、具象的体验。与此同时,教学实践中的研究表明,学生应将具体的体验转化为抽象、可转换的表述,才能让学习变得深入、可转换和归纳。这种转化不会自动发生,它需要有经验的教师或教育工作者加以引导。研究表明,在学生反思他们的体验、理解和探索的过程中,将会形成从情境体验和 探索向关于具体课程学习内容的深层次适用知识的转化。 这一反思过程需要教师从旁引导,才能富于成效,并产生有针对性的学习。



“事实上,将非符号、概念性的理解与更抽象,符号化 的表述联系起来,可能是教师在今时今日面临的最大挑战。”(Greeno, 1989; Samara & Clements,2009; Schoenfeld, 1988; Uttal, 2003)


对教学的启示:

教育工作者应引导学生反思并口头表达他们学到的内容,以便将具体实际的体验与抽象的知识描述联系起来,从而加深理解,并活学活用。教师的引导能帮助学生通过体会和探索,说明和梳理他们体验的内容。一种行之有效的方式是通过问题、反馈、口头表达机会以及一系列其他方法的形式加以干预。这种做法的好处是,具体体验和反思交互进行,让学生有一个反复思考的过程。


通过这样的引导讨论、言语表达和思考,学生有机会审视他们的思维和推理,调整他们的理解偏差,并参与进一步的尝试。在这一过程中,他们的见解将被吸纳。通过这种引导和教师搭台,学生唱戏的反思过程,学生的实际经验 将转化为全面、深入和抽象的知识和能力。 

当学生觉得已经掌握并拥有学到的知识和技能时,才会继续原有的学习轨迹 


相关研究成果:

学习内容是从属于学习过程的知识和技能。当学生能够应用并最终掌握和拥有这些知识和技能 时,学习才算真正取得成功。这样一来,获取的知识和技 能将形成学生学习更多知识和技能的新的基础。 



关于学习的研究突出表明,运用新学到的知识和技能需要两方面的能力:


1) 学生记住并能够回忆学习的内容


2) 学生抓住了学习内容的核心原理,并能够在其他情况下 或其他类似的领域中运用这些原理。


“虽然许多培训项目强调‘快速学习’,但我们不能将速 度视为学习效率的唯一衡量标准。综合学习潜力同样是学 习效率的一个重要方面,虽然需要更多的研究评估来形成 适当衡量标准。死记硬背的训练方式可以实现特定行为的 高效学习,但这只是一个短期目标。‘真正’目标应是让学生养成自主思考的行为方式。”


对教学的启示:

应提供经验,使学生能够掌握并转化学习到的知识。考虑到上述情况,教学中必须考虑让学生有机会自主创造性地运用所学,体验掌握和拥有的相关知识和技能。应让学生有充足的时间和资源在运用过程中体验所学内容。这就要求以开放式的挑战唤起学生的好奇心和兴趣,并确保他们有机会运用新学到的技能和知识。将每次挑战与实际运用相关技能和知识联系起来,通常是强化学生体验的一种有力方式。 

富于趣味的学习方法能让学生掌握更多知识 


相关研究成果:

趣味对于学习的重要性体现在以下几个方面:


1) 有趣的学习方式让学生能够在游戏中自然而然地学习。 这是一种让孩子们探索周围的物理和社会世界的自然方式


2) 有趣的学习方式让学生心态放松,从而获得良好的学习效果



研究表明,学生进入学习体验时的心态对于学生的学习效果至关重要。该研究显示,你对自己、自身能力以及犯错和失败原因的看法会影响你学到内容的多少。如果你带着一种要求证明自己,将一切错误和失败归咎于自己并 为此自责的心态投入到学习当中,你将会变得小心谨慎, 不愿意探索新的和未知的技能领域。相比之下,所谓成长 或“学习”的心态会告诉你,在探索和寻求提高自身技能和知识方面,你是一个好学生,因此,错误和失败是这个 过程中很自然的一部分。研究表明,有趣的学习方式有 助于学生在自主学习时拥有一个成长和学习的心态。有趣的学习方式让学生心态放松,愿意寻求更多挑战,并更加享受学习体验。这让他们在之后更可能继续学习轨迹,最 终学到更多知识。


对教学的启示:

将成长和学习的心态放在学习机会之上, 是获得良好的学习效果的关键。相对于寻求正确答案和证 明学生技能的学习氛围,在教学中营造一个有趣的,通过 探索和实验获得理解的学习氛围,会对学生的心态产生积 极的影响。 


与他人协作能够加深学习体会 


相关研究成果:

发展心理学和研究表明,与他人一起学习是一种自然的学习方式,并且世纪的学生习惯于在 生活中的其他方面共同创造,协同发展。对于21世纪的学生而言,与同龄人一起学习既是常识,也是激励。



协作是学习的一个重要方面,因为我们将一起创造社会和文化意义。我们需要学习的大部分内容都植根于社会和文化习俗以及我们之间的互动。


我们周围世界中的对象和地点通过我们的活动或者与它们的关系,以及我们共同赋予它们的象征意义,而被赋予了意义。


此外,研究显示,学生可从协作学习体验中获益匪浅。研究表明,协作学习体验应根据它们的复杂程度和与课堂 氛围的关系规划和考虑,以获得最佳效果。


学习和创造力密不可分,特别是从长远的视角来看 


相关研究成果:

关于创造性的最新研究影响我们对于该概念的理解。创造性不是让世界上少数聪明的头脑负责发明革命性的成果,改变这个星球上所有其他人的生活,或者创造出惊人的艺术和音乐。从人类心理学的观点来看,任何人在所学的熟知的想法之外,产生新的观点,都是一种创造性的表现。当一个人发现新的,对自己有价值的知识和技能,并围绕新学到的信息建立有趣的联系时,他们表 现出的就是创造性。



学习和创造性之间的联系在于,当我们发现新的观点和知识,并在自己的头脑中重构这些知识时,这一学习过程即类似于创造性的过程。


此外,在21世纪,仅仅记住和再现别人教导的技能或知识对于学习是远远不够的。学生需要能够自主思考,并通过自己的积极性和探索学习新的知识和技能。


对教学的启示:

必须向 21 世纪的学生提供创造性学习的机会。要实现这一点,学习过程就需要能够让学生主动 重构知识,并动手参与学习。在这里,就创造性的思考和创造性的努力而言,创造性已成为学习背景下的一个重要因素。



教师应围绕创造性的探索式学习过程搭建平台,并加以引导,向学生提供资源、材料和环境支持,让他们有机会在创造、探索和实验中形成见解、联系和知识。当我们面对大大小小需要克服的挑战时,就会产生许多创造性的想法和行动。一定程度的开放性挑战,即不止一种解决问题的正确方式,和不止一种正确的挑战解决方案,将有助于发挥学生的创造性。影响学习中的创造性的另一个因素,是在学生的探索和实验过程中,提供给他们使用的工具和资源。在理想情况下,这些学习工具和资源涉及一定的局限性,但也提供了支持探索和实验的体系。 


乐高教育学习方法的核心在于将我们的方法融入课堂生活的过程:4C。

这不是一个刚性的线性结构 – 它们是一个动态的过程,旨在搭建和运用所有七个方面的有效学习经验。 




结合使用 4C 过程中的四个阶段能够确保有效的学习。它使得乐高教育解决方案和积木套装一跃成为富于启发性的教学资源,为学子们提供深入有效的学习机会。


需要注意的是这种教学和学习方法没有具体谈论学习的内容。教学的内容和科目 — 聚焦的具体课程 — 非常重要, 因为正规教育中的任何教学都应与正式的课程和学习目标明确相关。乐高教育资源始终与课程密切相关,基于上述七条指导原则的教学和学习方法对于所有教学科目均同样适用。 


美国乐高教育机构专家kelly解析4c教学法


上述研究成果表明学生的学习过程和学习效果受一系列不同因素的影响。乐高教育学习方法在考虑这些因素的基础上,推荐一种能够让这些因素融入课堂的过程框架。这便是上文提及的 4C 过程,它帮助教师将乐高教育学习方法带入课堂。 



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联系


正如模型所示,4C 过程开始时,重点放在联系上,也就是任何学习过程应该从抓住学生主动性,唤起他们的好奇心,并确保他们参与学习过程开始。


建构


在(建立在从抓住学生主动性,唤起他们的好奇心,)参与学习过程开始。当学生构建有意义的对象,并在动手探索和实验中学习时,学习效果最佳的基础上,学习过程应针对学习内容(知识和始终涉及一个或多个引导和技能)提供适当的机会和资源。这便带来一种创造性和有趣的学习方式。


反思


为建立持久和可普及的学习,该过程始终涉及一个或多个引导和鼓励言语表达和反思的机会。这样做的目的是帮助学生在动手探索的同时,抓住所体验内容的核心原则,并加深认识水平,将其转化为明确和记忆深刻的技能和知识。这涉及到学生主动参与言语表达,并反思学习内容, 就自身和他人的体验给出说明并发表提问。与同学和教师交谈,获取他人反馈,并接受他人提问的机会,对于该过程至关重要。


拓展


就成功的学习过程而言,学生不止能够记住学习的内容, 他们还能够运用和转化知识和技能,并在具体实践中加以使用。在学习过程中,通过鼓励并提供机会,让学生花费时间和精力,建立与现实世界的联系,并在更广泛的范围或其他领域运用所学,可以确保实现这一点。这一部分的学习过程我们称为“拓展”,它对于深入持久的学习至关重要。这也会让学生感到有能力并倾向于提出新的问题, 并深受鼓舞,愿意追求新的学习目标。此外,这种专注于学习过程的“拓展”将创造基础,形成一个富有成效的学习循环,让学生于一个有意义的背景下,在之前基础上更上一层楼。 


乐高教育学习方法重点强调互相学习和共同学习的机会。之所以这么强调,是因为我们相信最基本的学习方法就是向别人学习,因此,学习从根本上说是一种社会性的努力。21 世纪的学习应为学生提供机会,让他们了解并实践 长大成人后在专业工作中将会遇到和需要的知识和技能。协作仍是一种值得称赞的工作方式,我们相信它有助于取 得更好的学习效果。它帮助学生掌握相关技能,在学习中 获得良好表现,并通过协作,帮助他们满足不断提升的要 求,节节攀升。


抓住了乐高教育教学和学习方法的七条指导原则, 将它们与 4C 过程关联,并融入课堂。




在乐高教育的教学过程中,我们的教学不止是为了取得深入良好的学习效果,我们还教会学生在 21 世纪中学习。


这种学习方法为学生提供一种进入学习的方式,当他们在遇到新的知识或技能领域,并希望深入了解时,便可以使用这种方法。这使他们能够引领自己的学习过程, 并在日常生活中应对新的学习挑战。有机会学习这种方式的学生将学会如何学习。